党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作。2026年1月8日召开的全国教育大会强调，要“迭代升级数字时代网络育人新课堂”。微短剧作为新大众文艺最具代表性的视听表现形态，它具有极强的人民性，激活了大众故事的创造力，形成“人人可生产、事事可创作、时时可传播”的媒介社会化生产与传播格局。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第55次《中国互联网络发展状况统计报告》，我国微短剧用户规模达6.62亿，网民使用率为59.7%。
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”微短剧为高校网络思想政治教育工作拓展育人场景提供了全新路径，但其也存在内容良莠不齐、算法精准投喂等问题，对青年价值认知产生多重冲击。因此，深入研究网络微短剧对高校网络思政工作的影响，并提出有效对策，具有重要的现实意义。
一、微短剧的媒介特性
网络微短剧是数字媒介深度渗透下催生的新型视听叙事形态，国家广播电视总局在《关于进一步加强网络微短剧管理 实施创作提升计划有关工作的通知》中，将其界定为“单集时长从几十秒至20分钟，具备明确主题、相对完整的连续情节，主要通过互联网新媒体平台传播的视听节目”。 网络微短剧节奏紧凑、戏剧冲突集中、情感输出直接的特征，契合现代生活中人们碎片化的媒介使用场景。
（一）主题定位：圈层化精准切入与类型化极致深耕
圈层化精准切入是微短剧主题定位的首要逻辑。移动互联网时代，用户群体呈现出鲜明的圈层化特征，不同年龄、性别、职业、兴趣的用户形成了差异化的内容需求圈层。不同于传统电视剧结构化的主题导向，微短剧往往聚焦某一特定圈层，挖掘该圈层用户的核心情绪需求与价值诉求，形成精准的主题定位。类型化极致深耕是微短剧主题定位的核心路径。在圈层化定位的基础上，微短剧进一步聚焦特定题材类型，通过对类型元素的极致挖掘与创新，形成具有辨识度的主题风格，构建差异化的内容壁垒。当前，微短剧的主题类型已形成相对成熟的体系，主要集中于“甜宠言情”“悬疑推理”“古装逆袭”等几大核心类型，且每个类型都形成了标准化的主题叙事模式与元素组合。这种类型化的极致深耕，不仅降低了内容创作的成本与风险，更让微短剧形成了鲜明的主题标识，便于用户快速识别与选择，同时也推动了微短剧主题类型的多元化发展。
（二）叙事本体：强钩子驱动的高冲突密度叙事与碎片化叙事的融合重构
“钩子叙事”是微短剧叙事的核心底层逻辑。传统影视剧遵循线性叙事结构，以完整的人物弧光、渐进的情节铺陈实现叙事闭环，其叙事节奏适配家庭观影的沉浸式场景与长周期的播出模式。而微短剧的叙事逻辑完全适配移动互联网场景下用户的碎片化观看行为，形成了强钩子驱动的高冲突密度叙事模式，实现了对传统叙事结构的解构与重构。微短剧的内容往往摒弃复杂的叙事铺垫与深刻的思想表达，聚焦于单一情绪的极致释放，如甜宠类作品的“幸福感”、悬疑类作品的“紧张感”、逆袭类作品的“爽快感”、悲情类作品的“共情感”。轻量化呈现是微短剧内容表达的重要特征，也是其适配碎片化场景的核心前提。微短剧的单集时长严格适配用户碎片化使用场景，单集叙事具备相对独立的情绪闭环与情节小节点，同时通过每集结尾的强钩子实现多集之间的叙事勾连，形成了“碎片化单元+连续性主线”的双层叙事结构。
（三）传播机制：算法逻辑主导的垂直化精准传播与用户参与式的共创传播
传播范式的变革是微短剧得以快速崛起的核心支撑，其完全区别于传统影视剧“线性播出、大众传播”的模式，形成了算法主导、用户共创、垂直触达的新型传播体系，是算法媒介时代视听内容传播的典型样本。与传统影视剧依赖宣发排播的线性传播路径不同，微短剧的核心传播渠道为抖音、快手等互联网短视频平台，其内容分发完全依托平台的算法推荐机制。算法的精准分发能力，使得微短剧能够实现对垂直圈层用户的精准触达，打破了传统大众传播“广谱化、无差别”的传播局限。在微短剧的传播实践中，大量创作者会根据评论区用户的实时反馈调整后续剧情的走向，比如根据用户呼声修改角色结局、增加热门角色戏份、补充用户关注的剧情细节等。同时，用户的二创内容，比如剧情名场面剪辑、角色人设复刻、结局续写、剧情解读等，成为微短剧二次传播的核心载体，构建了生产者与用户双向互动的参与式传播新范式。
二、微短剧赋能高校网络思政工作的价值意蕴
微短剧不仅是一种全新的内容传播形态，更是新时代高校网络思政工作实现理念革新、模式升级、载体创新的重要抓手。其赋能网络思政工作的价值意蕴，贯穿于话语体系、育人场景、主体活力三个核心维度。
（一）推动话语体系革新，破解思政教育“说不进去”的核心困境
构建一套科学有效的话语体系，是事关新时代高校思想政治教育入耳、入脑、入心的核心课题。长期以来，高校网络思政工作面临的核心问题之一，就是思政话语与青年话语的脱节。传统的网络思政话语体系过于抽象和严肃，在信息泛滥的全媒体时代，高校思政工作话语解释力和公信力被严重削弱。微短剧的出现，为思政话语的青年化转化提供了新的载体。通过微短剧的叙事形式，高校可以将抽象的思政主题，通过“以小见大”的叙事方式，用大学生听得懂、愿意听、能共情的话语替代生硬说教，实现思政话语从“官方语态”向“青年语态”的转变，让思政内容真正走进学生的内心。
（二）拓展思政教育场景，构建“时时可思政、处处可思政”的全域格局
传统的高校思政工作主要集中在思政课堂、主题班会、校园活动等固定场景，存在着时空限制明显、覆盖范围有限、持续性不足的问题。微短剧依托移动互联网的传播特性，打破了思政教育的时空壁垒，实现了育人场景的全域拓展。一方面，微短剧可嵌入大学生的全场景生活，无论是宿舍、食堂，还是课间、假期期间，学生都可以通过手机随时随地浏览微短剧，让思政教育突破了物理空间和时间限制，实现“时时可思政、处处可思政”的工作效果。另一方面，微短剧可实现思政主体的全域联动，辅导员、思政课教师、专业课教师、优秀校友、行业榜样，都可以通过微短剧成为思政教育的主体，将思政教育与专业学习、生涯教育、生活教育深度融合，构建起全员、全过程、全方位、全领域的“四全”协同育人格局。
（三）激活学生主体地位，实现从“被动接受”到“主动参与”的育人模式转型
思政教育的本质是做人的工作，只有激发学生的内生动力，才能实现真正的价值引领。传统的思政教育模式，多以教育者为中心，学生长期处于被动接收的地位，难以真正参与到思政教育过程中，教育效果大打折扣。微短剧作为互联网条件下新大众文艺的典型代表，其低门槛创作特性，为学生实现自我教育、自我成长提供了全新路径，也让思政工作者的角色，由“说教者”转变为“引导者”。在创作微短剧的过程中，学生需要主动学习相关理论知识、调研真实案例、树立正确的价值导向。同时，师生共创的模式，也拉近了思政工作者与学生的距离，让思政工作者更了解学生的真实需求，让学生更理解思政教育的初衷，形成了“教学相长”的良性循环，实现了价值引领与能力培养的双重育人目标。
三、微短剧赋能高校网络思政工作的现实挑战
（一）内容创作的两难困境：教育性与娱乐性的失衡
高校在创作实践中面临的最大难题，就是如何平衡教育性与娱乐性的关系。当前普遍存在两种倾向：一种是“唯流量论”的泛娱乐化倾向。部分高校为了追求播放量、点赞量，创作的作品过度迎合学生娱乐化需求，弱化了思政教育的内核。另一种是“唯说教论”的生硬灌输倾向。部分思政作品只是将传统的思政宣讲内容简单“套用”为微短剧形式，剧情空洞、叙事生硬、台词教条，完全没有遵循微短剧的传播规律，学生看了开头就知道结尾，毫无吸引力可言，陷入了 “自说自话、自我感动”的困境。
（二）专业能力的核心短板：思政素养与创作能力的脱节
优质的思政微短剧，既需要扎实的思政教育功底，也需要专业的创作能力，而这正是当前高校一线思政工作者面临的核心短板。一方面，专职思政工作队伍缺乏专业创作能力。思政课教师、辅导员是高校网络思政工作的核心力量，他们具备扎实的思政理论功底与丰富的一线工作经验，能够精准把握思政教育的内涵与学生需求，但普遍缺乏剧本创作、拍摄剪辑、视听语言运用、平台运营等专业能力，导致创作的微短剧叙事节奏混乱、镜头语言粗糙、剧情设计生硬，内容质量参差不齐，难以达到理想的传播与思政效果。另一方面，学生创作队伍缺乏思政意识。大学生是微短剧的主要受众，他们熟悉青年话语体系、了解平台传播规律、有充足的创作热情，但缺乏对思政教育内涵的精准把握，也缺乏系统的专业培训。很多学生创作的短剧，虽然形式新颖、符合青年审美，但思政主题不突出、价值导向不清晰，甚至出现价值观偏差，难以承担思政教育的功能。
（三）风险防控的现实压力：多元主体带来的舆情与侵权风险
微短剧创作主体的多元化、传播的裂变式特性，也给高校思政工作者带来了新的风险防控压力。当前，许多高校尚未建立完善的风险防控机制，存在一定的管理漏洞。一是价值观偏差与内容风险防控不足。随着创作主体的多元化，学生自主创作、自发传播的校园主题微短剧越来越多，部分内容存在明显的价值观偏差。许多高校尚未建立针对学生自发创作内容的前置指导与审核机制，往往是出现舆情后才被动处置。二是版权与法律风险研判缺位。部分高校在进行创作时，缺乏版权意识，在没有获得授权的情况下，随意使用他人的音乐、视频素材、图片、字体等。随着国家版权保护力度的不断加大，这类侵权行为极易引发法律纠纷。
四、运用微短剧提升高校网络思政工作能力的实践进路
（一）坚守育人初心，构建“思政引领+青年表达”的内容创作体系
高校思政工作者必须始终把立德树人放在首位，平衡好教育性与娱乐性的关系，打造既有流量、更有正能量的优质思政内容。首先，要深耕思政主题，挖掘特色化内容素材。立足学校实际，结合时代主题与学生的真实需求，打造差异化、系列化的内容体系。其次，要遵循传播规律，善用青年化的叙事表达。摒弃生硬的说教式叙事，坚持 “以小见大” 的创作逻辑，用学生的视角、学生的话语、学生的故事，传递正向的价值理念。尊重微短剧的创作规律，把控好叙事节奏，打造有趣味、能共情的剧情，让学生在剧情中产生情感共鸣，在共鸣中实现价值认同，真正做到 “润物细无声” 的思政效果。最后，要建立健全审核机制，唱响主旋律、传播正能量。明确审核标准，严把政治关、价值观关、内容关，坚决杜绝泛娱乐化、低俗化内容，确保作品符合社会主义核心价值观。
（二）强化能力建设，打造 “专业支撑+学生主体” 的创作团队
组建专业的创作队伍是持续产出优质思政作品的核心保障。要整合校内校外资源，打造一支复合型的创作团队，破解思政素养与创作能力脱节的难题。一是搭建跨学科的专业指导团队。整合校内资源，联合宣传部、学工部、马克思主义学院、新闻传播学院的专业力量，组建跨学科的微短剧指导团队。由思政工作者负责把握作品主题、挖掘育人素材、对接学生需求，由新闻传播、影视专业的教师负责提供剧本创作、拍摄剪辑、视听语言等专业指导，形成优势互补的专业指导体系。二是培育学生创作骨干队伍，全面推行师生共创模式。通过成立校园微短剧创作工作室、学生新媒体社团等，吸纳有创作热情、有专业能力的学生加入，定期开展剧本创作、拍摄剪辑、平台运营、媒介素养等系统培训，提升学生的专业创作能力与思政素养。三是引入外部优质资源，拓宽创作视野。主动与主流媒体、专业影视机构、优秀校友企业建立合作，邀请行业专家、专业导演、资深媒体人开展专题培训与创作指导，引入专业的创作资源与行业经验，提升内容的专业度。
（三）优化传播运营，搭建“分众适配+全域联动”的传播矩阵
一是实施分平台运营策略，实现精准传播。深入研究不同平台的用户属性、传播逻辑与内容偏好，对微短剧内容进行分平台适配创作。例如，针对抖音、快手等短视频平台，打造3分钟以内、强节奏、高反转的竖屏短剧；针对B站，打造 5-10分钟、有深度、成系列的横屏短剧。同时，要优化内容的标题、封面、标签，契合平台的算法推荐逻辑，提高作品曝光量。二是强化互动运营，激活学生参与热情。摒弃单向的内容发布模式，强化与学生的互动运营。通过发起校园微短剧大赛、主题剧本征集、合拍二创挑战、话题讨论等活动，调动学生的参与积极性，让学生从内容受众转变为内容传播者与创作者。及时回复学生的弹幕与评论，倾听学生的需求与建议，根据学生的反馈优化后续内容创作。三是推动线上线下融合，实现全域思政。将微短剧与线下思政场景深度融合，把优质的微短剧内容融入思政课堂、主题班会、新生入学教育、校园文化活动等线下场景，实现线上传播与线下教育的同频共振。
（四）健全防控机制，筑牢“全流程审核+正向引导”的安全防线
要正视微短剧传播带来的各类风险，建立全流程的风险防控机制，筑牢网络安全防线，为思政微短剧工作的健康发展保驾护航。一是建立全流程的内容审核机制。明确审核主体、审核标准、审核流程，对剧本创作、拍摄制作、发布上线的各个环节进行严格审核，重点把控内容的政治导向、价值导向。针对学生自发创作的校园主题微短剧，要建立前置指导机制，提前介入、主动引导，帮助学生把握正确的价值导向，从源头规避内容风险。二是加强学生媒介素养与版权意识教育。将媒介素养教育纳入思政教育体系，通过专题讲座、课程教学、实践活动等形式，提升学生的信息辨别能力、内容创作能力、舆情应对能力，引导学生树立正确的流量观。同时，要加强版权保护教育，普及版权相关法律法规，引导学生使用正版素材、规范版权授权，从源头规避侵权风险。三是建立舆情监测与应急处置机制。建立针对校园微短剧内容的常态化舆情监测机制，及时发现负面内容与舆情苗头，做到早发现、早介入、早处置。同时，制定完善的舆情应急预案，明确处置流程与责任分工，一旦出现负面舆情，要快速响应、科学处置、正向引导，避免舆情扩散。
微短剧的快速发展，既为高校网络思想政治教育工作开辟了全新的发展场域，也对传统育人范式提出了系统性挑战。高校必须始终坚守立德树人根本任务，一方面深度挖掘微短剧的思想政治教育价值意蕴，持续创新育人内容供给与话语传播范式，切实增强网络思想政治教育的时代性、针对性与亲和力；另一方面需清醒直面实践进程中涌现的现实困境，着力补齐能力短板、筑牢网络意识形态安全防线、健全协同育人制度体系，推动微短剧真正转化为赋能高校网络思想政治教育提质增效的重要载体。惟其如此，方能使主流价值观与深厚家国情怀以青年学生喜闻乐见的叙事方式入脑入心，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。
（来源：全国高校思想政治工作网）
